家庭学習にはできるだけ「日常」を織り交ぜる

できるときに、できるだけ。

家庭学習で

心掛けていることのひとつに

できるときにできるだけ

「日常とリンクさせる」

ということがあります。

たとえば小１次男は

この春休みに

『２年生の国語・算数 たったこれだけプリント』を

１冊終わらせる予定です。

▽こちら

陰山メソッド「2年生の国語・算数 たったこれだけプリント」 (コミュニケーションMOOK)

陰山メソッド「2年生の国語・算数 たったこれだけプリント」 （陰山英男の徹底反復シリーズ） [ 陰山 英男 ]

２年生の算数では

「千までの数」や

「何十・何百の計算」の単元が出てきます。

大人の私にとっては簡単な単元でも

今まで１桁＋１桁、２桁ー１桁などしか

してこなかった次男にとっては

イメージしづらいだろう単元です。

こういうときは

すかさず硬貨を利用します。

子どもにとって

何十・何百がいちばんイメージしすいものは

10円玉や100円玉である気がするからです。

120円なら

100円玉1枚と10円玉2枚。

または、10円玉12枚。

こういうことは

頭で考えさせるよりも

実物を前にしたほうが

「そうか！」となりやすいです。

また、

保育園児の次女はまだ

算数ドリルをしていませんが

色鉛筆を使っているときに

「どれがいちばん長いかな？」

「いちばん長いものを見つけるときには、

色鉛筆の端っこを揃えるといいね～」と

話したりもします。

どれがいちばん長い？は

次男が使った小１の算数ドリルに出てきました。

このときの考えるポイントが

「まず端っこを揃える」だったのです。

▽こちらが使いやすかったです

小学1年生 単位と図形にぐーんと強くなる (くもんの算数集中学習)

小学1年生　単位と図形にぐーんと強くなる

算数でも何でも

ドリルの内容は

日常にリンクさせると

子どもが

「そうか！」「ほんとだ！」となることが

多いなあと思っています^ ^。

▽春休みに使っているドリル。各学年のものが出ています

陰山メソッド「3年生の国社算理 たったこれだけプリント」 (コミュニケーションMOOK)

新版4年生の国社算理［改訂版］たったこれだけプリント 陰山メソッド [ 陰山 英男 ]

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